第二，议程设置失灵。新(xīn )任领导刚上任(😊)，却没有(🗨)提(tí )出让民众有感的重大改革(🦍)(gé )行动(dòng )，欠缺议程设置能(néng )力，迄未展现其领导能力，无(wú )法主导政(🕜)治议(🕴)程，反而任由(🐅)蓝(lán )白“在野”党主导议(❔)题引领风潮。

　　五粮液一直(🦎)高(gāo )度重视(🏯)非(📘)物质文化遗产保护(hù )工(💱)作，始(shǐ(✂) )终致力(㊙)(lì )于非遗活态传(📅)承与创新发展(🔖)，不断加强传承人队(🏰)(duì )伍建设。近(😘)三年(🥄)来，五粮液共计新(xīn )增(❄)(zē(🕸)ng )国(👵)家级代(🛍)(dài )表性传承人1名、(📛)省级(jí )代表性传承人(🍡)5名、市级代(💖)表性传承人8名、区级代表性传承人12名(míng )、(😆)公司(sī(🤟) )级(🃏)代(dài )表性传承人23名，是新增代(❔)表(🎌)性传(🚨)承人最多(🔮)的酒企。本次获评国家级(jí )非物质(zhì(😏) )文(😥)化遗产代(dài )表(biǎo )性(🐓)传承人这一殊荣，不仅(jǐn )是对(🍝)赵东(🚾)个人技艺与匠心的至高认(🔨)可(kě(👏) )，更是对五粮液千年(nián )酿(🌼)造文化及其行业标(biāo )杆地位的国家级肯定。未(🐢)来，五(📹)粮液将继续(🐱)(xù )鼓励和(hé )支持(🗒)非物(wù )质文(🤳)化(💨)遗产(✉)代表性传承人开展(🦋)传承传播活动(dòng )，持续推(⛏)进优(🕢)秀中华优秀(💎)传统文(wén )化创造性转化(🍸)和创新性发展。

　(🧦)　昆明6月2日电 (徐爱(ài )迪(dí ))滑嫩Q弹的(de )豆花米(🍽)线、(🍲)醇厚回甘的普洱茶、馥郁芬(👺)芳的(㊙)鲜花饼……维(🔏)港之(zhī )畔、滇味飘香，香港(gǎng )市民正在家门口沉浸式体验“有一(😓)(yī )种(zhǒng )叫云南的生活”。

　　中肯虽远隔万里，但友谊(💁)源远流长、历久弥坚。进入新时代(🚊)，两国高(gāo )层交往频繁，政(🦑)治互(hù )信持续(🤵)深化(🤘)(huà(📻) )，共建(🕉)“一带一路”助力肯尼亚(yà )完善港口、铁路、公(gōng )路等(děng )基础设施(🏤)，促进了肯尼(ní )亚(yà )与乌干(🐥)达(🏙)、卢旺达、刚果(金)等非洲内陆(🏵)国家的互联互通(tōng )。

　　复旦大学高(gāo )等教(🦉)育研究(💰)所副所(🗡)长(🔦)(zhǎng )陆(👳)一带(🖐)领(lǐng )的研究(jiū(🍝) )团队对拔尖学生(🐖)的成(ché(🍊)ng )长历程进行了十余(yú )年的持续(🤼)追(🔱)踪(本报曾(🆘)于2025年1月17日刊发(🔄)《回答“钱学(🏫)森之(🔜)(zhī )问(wè(🚂)n )”的“拔尖(♉)计划”育人成效如何》)，并在2017年(🤺)和2023年(nián )面向全国(🍶)一(yī )流大学中入围“拔(📐)尖计划”的学生开(kāi )展了大规模学情(🕉)调(💔)查。

　　活动中，消防指战(🐍)员通过“理论(lùn )讲(jiǎng )解+实操演示”的方式(⏪)，向师(🎒)生系统展示了森林灭火(🍫)装备、急(jí )救(jiù )技术(shù )及智能化救援设备(💸)的功能(néng )与使用(yò(🆑)ng )方法。学生(shēng )们踊跃(🏖)参与体验，身着(🕚)灭(😄)火防护服、操作高压水枪，化身(shēn )“小(xiǎo )小消防员”。互动环节(🎦)中，师生积极提(tí(📤) )问(🕒)，指战员逐一解答，现场气氛热烈。

　　神舟二(🍡)(èr )十号乘组(🎊)一(🥖)经成立，陈冬(🛁)(dō(🤼)ng )便与教(🆔)员(😁)(yuán )团队深入研讨。结合乘组和(hé )任务的特点“量体裁衣”，教员团(tuán )队给乘组(🐕)制定个性化训练(liàn )方(fāng )案(📃)，依(🌒)据(🏜)任(🥥)务优先级科学规划(huá )课(🌏)(kè )程顺序，针对薄弱环节增加训练频次。这种个性化训(🍅)(xù(😎)n )练模式，不仅(😼)大幅提升了(🐪)训练(♑)效率，更充分激发了训练(🚿)的(🌏)主观能动(🐝)性。

　　因此(⏭)在(🚟)不断强化税(🌷)收征(🕘)管(✴)的(de )同时，应该同步适度(🐅)推进(🍇)税制改革，适度降低名义税率，让(ràng )企业实(🌴)际税负维(🈺)持在一个合理水平，同时(👮)国家财(cái )政收入也(yě )并不会由此(💶)(cǐ(💬) )减少，进而实现良性循环。

　　我(wǒ(🥓) )们要认识到(📈)，“超前(⏱)(qián )学习”不等于“过度(📹)教育”。“超前”的意思是学习内容的(🚅)一部分超出了(🍐)相同学(📏)龄(🌑)(líng )的各(🌬)科目平均水平(píng )，衡(🥥)(héng )量“超前”与否的客观(🕴)标准是统一的(🐊)(de )课(🍢)标和(hé )教学进度。既然国家要(🏙)造就(🌊)(jiù )拔(👭)尖创新人(🎤)才(👊)，一定不(🎋)能满足于仅仅在平(🕶)均(🤚)水平上培养人。承认超越一般水准的(de )学业(yè )追(zhuī )求的正当(dāng )性，不仅为(🕍)了(le )满足学生(🚽)的个性化(🤚)发(📫)展需要(👜)，更有助于国家和(hé(🌏) )社会识(shí(🗡) )别人才。