重庆市体(⛹)育局(🍋)党(dǎng )组成员、副局(jú(📡) )长石(🦄)强桢在致辞时表(🌇)示，重(🤯)庆高度重视艺(😢)术体(✌)操项目(🐷)的发展。2014年(🦖)起，重庆市体育局与重庆市沙(🎺)坪(⚽)坝区一起共建市(🤭)级优秀运动队。在国家体育(🌑)总局体操运(🙊)动管理中心的关心和(hé )支持(chí )下(xià )，重(📅)庆逐步将(🙊)艺术体(🛃)操(🔤)打(📭)造成(chéng )为优势体(tǐ )育项目。

　　曾文莉说，“要发展网(✅)球经济和其(qí )他体育(yù )经济，我们要思考(📤)(kǎo )一下，是否已将体育产(chǎn )业充(chō(🔈)ng )分市场化，运动员的商业(👤)价值是否已充分释放，对体(🔐)育产业、(🉐)体(📊)育经济(🐐)的杠杆作用(🔘)是否已充(🗻)分发挥(huī )。”她表示，“我们应该为明(mí(👛)ng )星运动员的商业(🐏)活(✉)动营造更(🏞)好的舆(🌈)论环(🏻)境、(📎)政策(cè(🕟) )环境和制度(😏)环境。”

　　(🐚)雕塑(🤑)家(🎻)张新宇擅长运(🆖)用现代(🐱)雕(❔)塑语言(🐀)重构(🌄)传统山水意(yì )象(xiàng )，在静态的(de )雕(📷)塑艺术(shù )造型中塑(🐌)造(😍)动态水墨(📵)流动的视觉肌(jī )理，展现出中国(guó )水墨画的虚实(shí(🌦) )、(🚮)留白、(🛄)写意特征，使观(guān )者在不同(tóng )角度和(🐤)距离(🤢)体会水墨感、空气(📣)感、(🅱)写意感、(🍣)哲思性。其(🈴)(qí(🥔) )中作品《看山还(🌵)是(shì )山》在(🍠)2024年入选(🕙)第(dì )十四届全国美展，2025年入选“中(🛅)国当(⏭)代美术作品展览”并在意大利国家现当(🥏)代美术馆展出。此(cǐ )外(🌎)，还有《溪山行》《三千尺》《西(xī )溪且留下·静水流声(shē(💚)ng )》等作品也极具代表性。

　　岑浩辉表(🔬)示，澳门大学及(jí )其师生(shēng )校友(yǒu )在国(🤕)家发展中(📀)大有(yǒu )可为，也必将(🚅)大有作(zuò )为(⏬)。他寄语毕(💥)业生始(shǐ )终(💗)聚(🍩)焦(♏)澳(💰)琴、胸怀祖国、(🛑)放(🖖)眼世(📊)界，做到(🕍)各(💷)展(💢)所(♿)长、挺膺担(🍘)当、奋发(fā(👫) )同(🦅)行，以青(📐)春之(🦇)我、(🤸)以创新精神、以(yǐ )实际(jì )行动，积极(jí )投身“一国两制”事业高质量发展(zhǎn )，积极投身中国式现代化建设，为推进(🎾)强国建设(🈂)、民族复兴伟业接续(xù )奋(🍕)斗，为维护世界(⛴)和平与发展、构建(jiàn )人类命运(yùn )共同体(🎷)贡(💿)献力量。

　　今年初，韩敬(🔸)群因为一(🧤)(yī )部(bù )有(🛢)对外(🥌)输出需求的(🈶)作品去找(zhǎo )一(🥒)位老朋友，对方曾经(jīng )开了(🌯)一家很有名的翻译(🔘)公(gōng )司，没想到(⤴)这个公司倒(dǎo )闭(📙)了。“这让我意识(shí )到(dào )AI对某些行业的影响(xiǎng )。”韩敬(🙎)群(🏟)继续讲了一个事例：“那天我看(🤧)到阿拉伯语(yǔ )翻译专家薛庆国(guó )发(fā )微(💜)信，他表示有(yǒu )一次尝试(shì )让(rà(🌒)ng )机器翻(fān )译(yì )了(le )一段(❗)东西，他认(⏱)为翻译(yì )得还不错，可以(👾)打88分(🥣)(fè(🆒)n )。如果真是这样，我们(🧙)(men )会思考(kǎo )以后的文学翻译(yì )是否也(⚾)要由机器代替。”

　　(🌦)详细剖析两个(🐀)企业补税案(🎧)(àn )例，也能一定程度上消除上(🗽)述(👈)担忧。枝江酒(jiǔ(👪) )业之所以被要求补缴8500万元消费税(shuì )，直(🕑)(zhí )接原(yuán )因(♑)是(💺)审计部门发现问题，税务部(⏭)门据此(cǐ )执行。

　(👮)　《如(🍗)梦大同》运(yùn )用(yòng )行进情浸式(💣)演绎形式，通过构建五(wǔ )大特色空间，引导(🚹)观(🎨)众沿(🏖)着(zhe )不(☕)同线路参(cān )与剧情，沉浸式体(🌰)验北(🦉)魏(wèi )历史文化(huà )。这种新颖独特(🎿)的演绎形(🏟)式(🛢)，着实(shí(⛽) )“惊(jīng )呆(dāi )了”日本采风(fē(🔕)ng )团成员(yuán )。

　(🖥)　山(🚓)东省文联(🎆)副主席 山(🛁)东省杂协(🏣)主席 孙文艳：(👇)我们将(✳)探索(⛩)杂技与(yǔ )生态主题(🥜)的深(✋)(shēn )度融合，使黄河创作成(🐏)为传递(dì )可持续发展理念(niàn )的(de )艺术载(zǎi )体。

　　与此同(🥊)时，我们也要意识到，不恰当的“过度(dù )教育”是针对(duì )一个具体的(🍐)(de )学(🈶)生而言，当学(xué )生在志趣态(🌂)度(🤒)和才智力量(🛸)上(shà(🈳)ng )都缺乏准备、但学习(📴)任务却已多到(dào )无(wú(😂) )法消化，他(🌯)们只能囫囵吞枣、“生吞活剥”，一旦受教育的时间(📤)结束(🎱)，就会(huì )愤愤然地放(fàng )弃所学(🔨)的一切(🕥)——这才是违背教(🚏)育规律的，是(🥔)应当(🍤)坚(jiā(🚲)n )决予以制止(zhǐ )的“过度教(🍌)育”。