(🗺)　去年，茂名高州推出(💑)首个荔枝AI“高智(zhì )荔”，荔(💵)农能随(🕎)时随地向(xià(🦅)ng )“高智荔”询问关于荔(💸)枝(🥑)的种植(zhí(🚮) )、保鲜、加工等问题，并得到(dào )相(🌆)应解答。

　(🥀)　国羽女双组合刘圣书/谭宁和贾一凡(fán )/张(🔮)殊贤(😾)双双止步半决赛(sài )，分别负(fù )于日、韩选(🐰)手(shǒu )，韩(🙉)国(😽)组合(🎀)金(jīn )慧贞/孔熙(🏴)容2:0击败日(🈚)本(🏋)(běn )组合岩(📦)永(🔕)铃(🎦)(líng )/中西贵映夺(duó )得金牌。混双赛场，泰国组(🎓)合德差波/苏皮(🎾)(pí )萨拉21:16、21:9击败(bài )中(🤾)国香港组合邓俊文(wén )/谢(xiè )影雪登顶。国羽混(hún )双唯一闯入半(👠)(bàn )决赛的(📥)郭新(👬)娃(wá )/陈芳(fāng )卉1:2不敌邓俊文/谢影雪，无(🔟)缘冠军争夺(🔘)(duó )。

　　博(⏩)汇股(gǔ )份(🍰)被(🖥)要(🤭)求补税5亿元，则是因为公司生产的重芳烃衍(🐈)生(🥝)品(👮)(pǐn )被(✴)税(♿)务部门认定需要(yào )按(àn )照(🏥)重(🛋)芳烃(tīng )缴(jiǎo )纳消费税，博汇(huì )股份对此不认同，最终(zhōng )是否补(bǔ(🍏) )税、如何补税等仍有待税企双方良性沟通。

　　国家体育总局体育(🔠)文化与(🧞)体(🍥)育宣传发展(zhǎn )战(🔌)(zhàn )略研(🍝)究(jiū )中心高端智库(kù )骨(🌕)干专家(🤑)、广(🚾)(guǎ(🔣)ng )州体育学院教授曾文(wén )莉告诉(🐼)《环球时(shí )报(🐪)(bào )》记者(zhě )，体(tǐ )育具有(yǒu )较(jiào )强的杠杆效(🤲)应(👙)，以体(🎲)育赛(🗓)(sài )事表演为(wé(🤬)i )杠杆(🕋)，能撬动城市基建、旅游(yóu )、文化等，激活体育消费热情，推动体育产业能级提(tí )升，而(🎉)这个杠杆的原动力主要是运(👇)动员尤其是明星(xīng )运动员(🔒)。

　　活动中，浙(🚵)江文化旅游(韩国)推广中心特别介(🎯)绍了浙江与韩国(guó )独立(🥖)(lì )运动之间的重要历(lì )史联系。浙江，作为20世纪初大韩民国(🚍)临时政(⛩)府在中(🕒)国的重(🥠)要活动地区之(🍆)一(yī )，曾为(🚝)多(🌜)位(wèi )韩国独立运动人士提供(🏋)避难(nán )与活动空间。杭州、嘉兴等地至今仍保(🖌)存(♑)有临时(shí )政府(➗)(fǔ )成员曾居(👟)住或工作过的历史遗迹，成为两国近代(dài )历史交(🦉)汇的重要见证。

　　公开资料显示，陈政高，男，汉族，1952年(niá(🤦)n )3月(🎟)生，辽宁海城人，1970年12月(💠)参加(🤝)工(gōng )作，东北财经大学(🍐)金(🌯)融系货币银行学专(🚹)业毕业，经济学(xué )硕(🌓)士(🐷)，系十七届中央候补委员、(📃)十八届中央委员。

　　(🕕)香港总商(🚷)会欧洲委员会(🌛)副(💎)主(🏚)席斯特拉托(😁)斯(🥓)·(🐖)普尔齐(🍕)塔基斯(Stratos Pourzitakis)提到(⛸)，香(😌)(xiāng )港是个具吸引(🍊)力(lì )的(de )城市(⏱)，但如果(🐵)吸引欧洲人才(cá(⛱)i )来港，香港(☕)需要克服相对其(🍂)他城(💧)市(📙)而言生(🍃)活(😥)成(😩)本较高(gāo )等竞争(💆)劣势。

　　(✡)但随(suí(🚯) )着税收征管能(néng )力不断强化(🔫)，税收征收率不断(👺)提高，企业实际(🍵)税(🤯)负正(💤)在逐(🕖)步接近名(🌑)义税负，在当前经济形势(shì )下(👉)，企(qǐ )业痛感会更(📒)明显，一些企业如果不能承担可能会(🈳)选(🕹)择停(tíng )业(🏓)，这不仅(jǐ(🏅)n )影响就业，更会(huì )对宏观(⛷)经(🍿)济(📸)运行带(dài )来负面影(👧)响(xiǎng )。

　　在(zài )邵宇看来，教育(🏦)是一(yī )场双(🛀)向奔赴的成长，特(tè(🗯) )教(jiāo )教师是教师队伍中(zhōng )很小(🌐)一(🌠)部分，但也是不可或(⬇)缺(🎆)的一部分。一(🈹)所学校的发(fā )展离(😅)不开教师的努力，学生的成(chéng )长更(🙎)离(lí )不开陪伴(bàn )他的(de )老师。特教教师在很多时(shí(♑) )候，不仅(🔇)仅是教师(🥍)，还是爸爸妈妈(mā(🛬) )、哥哥姐姐、朋(péng )友(yǒu )和服务人员(yuá(🥔)n )。邵宇(yǔ )鼓(🤙)励(🚯)在场的昌都市特殊(💟)教(jiāo )育(🐗)学校(🤲)老师，成为学生成长(zhǎng )的见证者、教学创新的(🙍)实践者、(🥥)社会(🧘)价值的传递者(😩)、专业成长(zhǎng )的(🏠)探索者和情感联结的构建者。